Destination Canada Resources and Explorer Quotient Toolkit provides tourism businesses with valuable insights into why and how different people like to travel. Explorer Quotient goes beyond traditional market research of defining people. It looks deeper at individuals’ personal beliefs, social values and views of the world to learn exactly why different types of travellers seek out entirely different travel experiences.
Destination Canada produces regular data, market intelligence and industry analysis to help businesses market to international travellers and grow Canada’s tourism industry. Most reports are updated monthly, quarterly or annually depending on the report type. Ad hoc reports, such as information on sectors are published as updated information is available.
This video series is designed to help Canadian tourism business get the most out of their marketing efforts, reach travellers and remain competitive. The quick tutorials feature Destination Canada team members sharing their expertise.
Fascinating stories about nature, why we need it in our lives, and the passionate Canadians helping to protect it. In this seven-part series, we’ll take listeners to some of Canada’s important natural areas, from the Bay of Fundy to Victoria. We talk to Canadians helping care for these places, from scientists to hometown heroes. Connect to Canada’s nature. Learn about the Nature Conservancy of Canada’s conservation work. And be inspired to find out how you can help support this work.
Canada’s extensive mountain regions provide a wide range of benefits to Canadians such as fresh water, biocultural diversity, natural resources, recreation, and cultural and spiritual connection and healing. The Canadian Mountain Podcast is where you can hear the latest stories and findings from the Canadian Mountain Network, a national research network dedicated to the resilience and health of Canada’s mountain peoples and places. Each episode is produced by journalism students at Mount Royal University in Calgary, Alberta, and offers diverse perspectives from those living and working in our country’s varied and complex mountain regions. From academics to athletes and Indigenous Elders to policy makers, the Canadian Mountain Podcast brings you expert insights to explore the past, present, and future of mountain regions here in Canada and around the world.
A collection of stories and interviews about outdoor play and forest and nature school in Canada.
The above was presented at the March 9-12, 2021 Virtual Research Summit.
Ce qui précède a été présenté au Sommet de Recherche Virtuel du 9 au 12 mars 2021.
(French below)
One of the most pressing and challenging issues of our modern era is educating people about the alarming effects of environmental issues such as climate change and helping them to understand the importance of taking action. The question remains as to how environmental educators can help ensure the public understands the science behind environmental issues, realize their role in addressing these issues, and feel empowered to do so (Ballantyne & Packer, 2005; 2011; Bueddefeld & Van Winkle, 2017; 2018; Hughes, 2013; Hughes, Packer, & Ballantyne, 2011). Biosphere reserves play an important role in educating people about environmental issues, encouraging an attachment to place, and facilitating meaningful pro-environmental behaviour change (UNESCO Biosphere Reserves of Canada, 2019). Specifically, the UNESCO Biosphere Reserves of Canada (2019) identifies that biospheres “are proof that a sustainable way of living is not only possible but already happening; provide local and scalable solutions to balance long-term conservation and sustainable use of natural resources; and inspire Canadians and all global citizens to replicate the practices modelled in biosphere reservesâ€. With these objectives in mind, Biosphere reserves need to be places for the public to learn tangible lessons in how to live harmoniously with nature and wildlife. Specifically, targeted programming, that is intended to help visitors learn how to safely interact with wildlife, is needed. This session will present the findings from a study conducted with a team of social scientists from the University of Alberta and the interpretive team from Elk Island National Park. The purpose of the research was to determine the efficacy of a dialogic-based interpretation approach to teach visitors how to become ‘Bison Wise’ and ‘Bear Aware’. Using principles from Transformative Learning Theory, Community-Based Social Marketing, and dialogic-narrative structures the research team worked with Parks Canada staff to determine key messages and related action outcomes (McKenzie-Mohr, 2000; Mezirow, 2012; Williams, Darville, & McBroom, 2018). With the onset of the COVID-19 pandemic and the cancellation of all in person interpretation during the summer of 2020, the research team and Parks Canada Interpreters pivoted to create a short interpretive video using the dialogic-based narrative approach. With limited ability to contact visitors and low response rates the research team created an innovative mixed-methods approach to evaluate the success of the interpretive video. Results indicated that this approach was very effective in helping visitors to learn key messages and successfully demonstrate the ‘thumb rule’ and identify attractants. This presentation will focus on sharing the video created for this project and the storyboarding process used to incorporate key social science approaches to support visitor learning and behaviour change.
L’un des problèmes les plus urgents et les plus difficiles de notre époque moderne est d’éduquer les gens sur les effets alarmants des problèmes environnementaux tels que le changement climatique et de les aider à comprendre l’importance d’agir. La question demeure de savoir comment les éducateurs en environnement peuvent contribuer à faire en sorte que le public comprenne la science qui sous-tend les problèmes environnementaux, qu’il prenne conscience de son rôle dans la résolution de ces problèmes et qu’il se sente habilité à le faire (Ballantyne & Packer, 2005 ; 2011 ; Bueddefeld & Van Winkle, 2017 ; 2018 ; Hughes, 2013 ; Hughes, Packer, & Ballantyne, 2011). Les réserves de biosphère jouent un rôle important pour éduquer les gens sur les questions environnementales, encourager l’attachement à un lieu et faciliter un changement de comportement pro-environnemental significatif (UNESCO Biosphere Reserves of Canada, 2019). Plus précisément, les Réserves de biosphère de l’UNESCO au Canada (2019) identifient que les biosphères ” sont la preuve qu’un mode de vie durable est non seulement possible, mais qu’il existe déjà ; elles fournissent des solutions locales et évolutives pour équilibrer la conservation à long terme et l’utilisation durable des ressources naturelles ; et elles inspirent les Canadiens et tous les citoyens du monde à reproduire les pratiques modelées dans les réserves de biosphère ”. Avec ces objectifs en tête, les réserves de biosphère doivent être des endroits où le public peut apprendre des leçons tangibles sur la façon de vivre harmonieusement avec la nature et la faune. Plus précisément, il est nécessaire de mettre en place des programmes ciblés, destinés à aider les visiteurs à apprendre comment interagir en toute sécurité avec la faune. Cette séance présentera les résultats d’une étude menée par une équipe de spécialistes en sciences sociales de l’Université de l’Alberta et l’équipe d’interprétation du parc national Elk Island. L’objectif de la recherche était de déterminer l’efficacité d’une approche d’interprétation basée sur le dialogue pour enseigner aux visiteurs comment devenir “Bison Wise” et “Bear Aware”. En utilisant les principes de la théorie de l’apprentissage transformateur, du marketing social communautaire et des structures narratives dialogiques, l’équipe de recherche a travaillé avec le personnel de Parcs Canada pour déterminer les messages clés et les résultats d’action connexes (McKenzie-Mohr, 2000 ; Mezirow, 2012 ; Williams, Darville et McBroom, 2018). Avec le début de la pandémie de COVID-19 et l’annulation de toute interprétation en personne pendant l’été 2020, l’équipe de recherche et les interprètes de Parcs Canada ont pivoté pour créer une courte vidéo d’interprétation en utilisant l’approche narrative basée sur le dialogue. Avec une capacité limitée de contacter les visiteurs et de faibles taux de réponse, l’équipe de recherche a créé une approche innovante de méthodes mixtes pour évaluer le succès de la vidéo d’interprétation. Les résultats indiquent que cette approche a été très efficace pour aider les visiteurs à apprendre les messages clés et à démontrer avec succès la ” règle du pouce ” et à identifier les attraits. Cette présentation se concentrera sur le partage de la vidéo créée pour ce projet et sur le processus de storyboarding utilisé pour incorporer les approches clés des sciences sociales afin de soutenir l’apprentissage et le changement de comportement des visiteurs.
Traduit avec www.DeepL.com/Translator (version gratuite)
The above was presented at the March 9-12, 2021 Virtual Research Summit.
Ce qui précède a été présenté au Sommet de Recherche Virtuel du 9 au 12 mars 2021.
(French below)
The purpose of this study is to explore the practical applications of the Truth and Reconciliation Commission’s (TRC) fifty-seventh Call to Action, which recommends public servants employed by various levels of government be educated on the history of Aboriginal peoples, treaties and rights, the United Nations Declaration on the Rights of Indigenous Peoples (UNDRIP), Aboriginal-Crown relations, and Indigenous law using intercultural competency training amongst others avenues (Truth and Reconciliation Commission, 2015). Through engaging Kananaskis Country’s Public Engagement Team with these truths, this study looks to investigate current education and engagement practices within the region. Building on Dei’s (2010) statement that definitions of place/locality and belongingness are not fixed, but imagined and fiercely contested (p. 121), this research is the practical application and response to a critical inquiry about the role of interpretation and place-based education in producing problematic understandings of place that allow for ongoing colonialism (Ballantyne & Uzzell, 1999; Finegan, 2018, 2019; Staiff, Bushell, & Kennedy, 2002). While critical place-based pedagogical theories have existed for some time, work on the practical application of such approaches and what they entail is absent from much of the literature (Lowan-Trudeau, 2017). Park-based education operates with the specific purpose of growing individuals’ understandings and appreciation of resources and protected areas’ mandates. While critical views of cultural interfaces between European and Indigenous groups have gained momentum within heritage and historic site interpretation “ providing visitors with the opportunity to explore various perspectives of a phenomenon to challenge settled understandings of place and peoples (Ballantyne & Uzzell, 1999) “ this exploration of culture and land remains on the periphery within nature-based parks and protected area education practices. This project recognizes that parks where the primary goal of interpreting the natural environment is to justify conservation and protection of resources within the park boundary (Government of Alberta, 1986), such as Kananaskis Country, are ill-prepared to work in Indigenous contexts due to limited staff training and public programs that explore parks from the non-dominant perspective necessary to begin meaningful reconciliation. To assist Kananaskis Country’s Public Engagement Team in understanding the non-dominant histories of the land-base and the role critical place-based education plays in challenging settler colonial ideologies within park boundaries, this study is comprised of three sections: (i) pre-workshop interviews, (ii) a re-storying workshop, and (iii) post-workshop interviews. Through analyzing interview data, this research aims to answer the question: How do a critical re-storying of place and land that privileges Iyahé Nakoda truths influence park-based educators’ understanding of their role in decolonial and reconciliatory education within Kananaskis Country, AB and their relationship to the land?
The session will focus on the preliminary findings of the pre-interview data and the impact of engaging in park-specific colonial histories on a change of practice within the parks-based public engagement and education field. Data will be presented via loom/PowerPoint if selected as a pre-recorded presentation. The relevance of this study is the recognition that all parks must prioritize meaningful engagement with their colonial past to move towards a more equitable future.
L’objectif de cette étude est d’explorer les applications pratiques du cinquante-septième appel à l’action de la Commission Vérité et Réconciliation (CVR), qui recommande que les fonctionnaires employés par les différents niveaux de gouvernement soient éduqués sur l’histoire des peuples autochtones, les traités et les droits, la Déclaration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones (UNDRIP), les relations entre les autochtones et la Couronne, et le droit autochtone en utilisant entre autres la formation aux compétences interculturelles (Commission Vérité et Réconciliation, 2015). En engageant l’équipe d’engagement public du pays de Kananaskis sur ces vérités, cette étude cherche à enquêter sur les pratiques actuelles d’éducation et d’engagement dans la région. S’appuyant sur la déclaration de Dei (2010) selon laquelle “les définitions de lieu/localité et d’appartenance ne sont pas fixes, mais imaginées et farouchement contestées” (p. 121), cette recherche constitue l’application pratique et la réponse à une enquête critique sur le rôle de l’interprétation et de l’éducation fondée sur le lieu dans la production de compréhensions problématiques du lieu qui permettent la poursuite du colonialisme (Ballantyne & Uzzell, 1999 ; Finegan, 2018, 2019 ; Staiff, Bushell, & Kennedy, 2002). Si les théories pédagogiques critiques fondées sur le lieu existent depuis un certain temps, les travaux sur l’application pratique de ces approches et ce qu’elles impliquent sont absents d’une grande partie de la littérature (Lowan-Trudeau, 2017). L’éducation fondée sur les parcs a pour objectif spécifique de faire mieux comprendre et apprécier les ressources et les mandats des zones protégées. Alors que les points de vue critiques sur les interfaces culturelles entre les groupes européens et indigènes ont pris de l’ampleur dans l’interprétation du patrimoine et des sites historiques – offrant aux visiteurs la possibilité d’explorer diverses perspectives d’un phénomène pour remettre en question les conceptions établies des lieux et des peuples (Ballantyne & Uzzell, 1999) – cette exploration de la culture et de la terre reste à la périphérie dans les parcs naturels et les pratiques éducatives des zones protégées. Ce projet reconnaît que les parcs dont l’objectif principal d’interprétation de l’environnement naturel est de justifier la conservation et la protection des ressources dans les limites du parc (gouvernement de l’Alberta, 1986), comme le Kananaskis Country, sont mal préparés à travailler dans des contextes indigènes en raison de la formation limitée du personnel et des programmes publics qui explorent les parcs selon la perspective non dominante nécessaire pour entamer une réconciliation significative. Pour aider l’équipe d’engagement public de Kananaskis Country à comprendre les histoires non dominantes de la base territoriale et le rôle essentiel que joue l’éducation fondée sur le lieu dans la remise en question des idéologies coloniales des colons dans les limites des parcs, cette étude comprend trois sections : (i) des entretiens avant l’atelier, (ii) un atelier de reconstitution de l’histoire, et (iii) des entretiens après l’atelier. En analysant les données des entretiens, cette recherche vise à répondre à la question : Comment une reconstitution critique du lieu et de la terre qui privilégie les vérités d’Iyahé Nakoda influence-t-elle la compréhension qu’ont les éducateurs du parc de leur rôle dans l’éducation décoloniale et réconciliatrice dans le pays de Kananaskis, AB, et de leur relation à la terre ?
La session se concentrera sur les résultats préliminaires des données recueillies lors des entretiens préliminaires et sur l’impact de l’engagement dans des histoires coloniales spécifiques à un parc sur un changement de pratique dans le domaine de l’engagement et de l’éducation du public dans les parcs. Les données seront présentées via loom/PowerPoint si elles sont sélectionnées comme présentation pré-enregistrée. La pertinence de cette étude est la reconnaissance du fait que tous les parcs doivent donner la priorité à un engagement significatif avec leur passé colonial afin d’évoluer vers un avenir plus équitable.
The above was presented at the the March 9-12, 2021 Virtual Research Summit.
Ce qui précède a été présenté au Sommet de Recherche Virtuel du 9 au 12 mars 2021.
(French below)
What do you remember about that outdoor theatre show or guided hike from your last park camping trip? Were there immediate impacts or lasting outcomes? Most park and protected area agencies have mandates to provide education and appreciation opportunities as part of broader outdoor recreation experiences. However, many agencies do not fully assess how much they reach these goals. Alberta Parks is seeking scientific indicators to evaluate progress towards its objectives, which will assist in setting priorities, allocating budgets, and planning. Therefore, we sought to determine differences in trip outcomes between attendees and non-attendees of personal interpretation in Alberta’s provincial parks.
During the summers of 2018 and 2019, we randomly sampled respondents from 11 provincial parks in Alberta that offered personal interpretation programs. In total, we surveyed 1672 visitors in campgrounds (98% response rate) of which 763 had attended a personal interpretation event (e.g., outdoor theatre presentations, guided hikes, family programs, and bus tours) and 909 who had not. With reference to their current camping trip, we asked respondents to indicate their level of satisfaction, learning, attitudes towards certain park management issues, intentions to participate (and actual participation) in certain park behaviours, connections to place, and positive memories of their experience. In addition, we asked respondents about their trip and demographic characteristics.
In terms of trip outcomes, interpretation attendees reported greater satisfaction and larger knowledge gains from their park experiences than non-attendees. Attendees had more park-friendly attitudes than non-attendees for three of five park issues (e.g., feeding wild animals, asking fellow campers to keep campsites clean, and building smaller campfires). Attendees had greater intentions to engage in three of eight park-friendly behaviours (e.g., asking fellow campers to keep campsites clean, attend another interpretive program, and support parks in some way) than non-attendees. Attendees engaged more often in two of five park-friendly behaviours (e.g., tell fellow campers to keep their campsites clean) than non-attendees. Attendees and non-attendees did not differ regarding the outcomes of connections to place and developing positive memories.
Regarding demographic characteristics, program attendance was not associated with gender, but attendees were more educated and had more children in their groups than non-attendees. Program attendees were more motivated by learning about nature and enjoying nature than non-attendees, while non-attendees were more motivated by having fun and relaxing than attendees.
Consistent with other studies, our results showed significant impacts from interpretive programs on visitor satisfaction and enjoyment and moderate impacts on attitude change and behaviour change. These results can help improve planning, budgeting, programming, and marketing for interpretation by park agencies around the world.
Que vous rappelez-vous de ce spectacle de théâtre en plein air ou de cette randonnée guidée lors de votre dernière sortie en camping dans un parc ? Y a-t-il eu des impacts immédiats ou des résultats durables ? La plupart des organismes responsables des parcs et des aires protégées ont pour mandat d’offrir des possibilités d’éducation et d’appréciation dans le cadre d’expériences récréatives de plein air plus vastes. Cependant, de nombreux organismes n’évaluent pas pleinement dans quelle mesure ils atteignent ces objectifs. Alberta Parks est à la recherche d’indicateurs scientifiques pour évaluer les progrès réalisés dans l’atteinte de ses objectifs, ce qui l’aidera à établir des priorités, à allouer des budgets et à planifier. Nous avons donc cherché à déterminer les différences dans les résultats des voyages entre les participants et les non-participants à l’interprétation personnelle dans les parcs provinciaux de l’Alberta.
Au cours des étés 2018 et 2019, nous avons échantillonné de façon aléatoire les répondants de 11 parcs provinciaux de l’Alberta qui offraient des programmes d’interprétation personnelle. Au total, nous avons interrogé 1 672 visiteurs dans des terrains de camping (taux de réponse de 98 %), dont 763 avaient assisté à un événement d’interprétation personnelle (p. ex. présentations de théâtre en plein air, randonnées guidées, programmes familiaux et visites en autobus) et 909 qui ne l’avaient pas fait. En ce qui concerne leur voyage de camping actuel, nous avons demandé aux répondants d’indiquer leur niveau de satisfaction, leur apprentissage, leurs attitudes à l’égard de certaines questions liées à la gestion du parc, leurs intentions de participer (et leur participation réelle) à certains comportements dans le parc, leurs liens avec le lieu et les souvenirs positifs de leur expérience. En outre, nous avons interrogé les répondants sur leur voyage et leurs caractéristiques démographiques. En ce qui concerne les résultats du voyage, les participants à l’interprétation ont déclaré être plus satisfaits et avoir acquis davantage de connaissances grâce à leurs expériences dans les parcs que les non-participants. Les participants avaient des attitudes plus respectueuses des parcs que les non-participants pour trois des cinq problèmes liés aux parcs (par exemple, nourrir les animaux sauvages, demander aux autres campeurs de garder les emplacements propres et faire de petits feux de camp). Les participants avaient davantage l’intention d’adopter trois des huit comportements favorables aux parcs (p. ex., demander à d’autres campeurs de garder les emplacements propres, assister à un autre programme d’interprétation et soutenir les parcs d’une manière ou d’une autre) que les non-participants. Les participants ont adopté plus souvent que les non-participants deux des cinq comportements favorables aux parcs (p. ex., demander à d’autres campeurs de garder leur emplacement de camping propre). Les participants et les non-participants ne diffèrent pas en ce qui concerne les résultats relatifs aux liens avec le lieu et au développement de souvenirs positifs.
En ce qui concerne les caractéristiques démographiques, la participation au programme n’était pas associée au sexe, mais les participants étaient plus instruits et avaient plus d’enfants dans leur groupe que les non-participants. Les participants au programme étaient plus motivés par l’apprentissage et l’appréciation de la nature que les non-participants, tandis que les non-participants étaient plus motivés par l’amusement et la détente que les participants.
Conformément à d’autres études, nos résultats montrent que les programmes d’interprétation ont un impact significatif sur la satisfaction et le plaisir des visiteurs et un impact modéré sur le changement d’attitude et de comportement. Ces résultats peuvent contribuer à améliorer la planification, la budgétisation, la programmation et le marketing de l’interprétation par les agences des parcs du monde entier.
Traduit avec www.DeepL.com/Translator (version gratuite)
The above was presented at the March 9-12, 2021 Virtual Research Summit.
Ce qui précède a été présenté au Sommet de Recherche Virtuel du 9 au 12 mars 2021.
The following is preliminary content for a session at the March 9-12, 2021 Virtual Research Summit, submitted by Noémie Roy, Munju Ravindra, Jessica Lambert, Garrett Mombourquette, Gabrielle Beaulieu, Meaghen McCord and Hali Moreland with Parks Canada. Please note that the video content below is not created by the authors.
Ce qui suit est le contenu préliminaire d’une session du Sommet de Recherche Virtuel du 9 au 12 mars 2021, présenté par Noémie Roy, Munju Ravindra, Jessica Lambert, Garrett Mombourquette, Gabrielle Beaulieu, Meaghen McCord and Hali Moreland avec Parcs Canada. Veuillez noter que le contenu vidéo ci-dessous n’est pas créé par les auteurs.
Join the Conversation – Canadian Ocean Literacy Coalition
By Canadian Ocean Literacy Coalition
Joignez-vous à la conversation – Canadian Ocean Literacy Coalition
Par la Canadian Ocean Literacy Coalition
Sea to Sea to Sea
By Parks Canada
D’un océan à l’autre
Par Parcs Canada
Ocean Decade: The Science We Need for the Ocean We Want
By UNESCO
Décennie de l’océan : La science dont nous avons besoin pour l’océan que nous voulons
Par l’UNESCO
The story of Ocean Witness Emanuel
By Ocean Witness
L’histoire d’Ocean Witness Emanuel
Par Ocean Witness
(Lisez la version française ci-dessous.)
As Canada continues to set ambitious coastal and marine conservation targets, the need to integrate research, monitoring, citizen engagement and coastal communities is becoming increasingly clear. Moderated by senior Parks Canada advisors from different branches, this session explores the relationships between ocean literacy, coastal community well-being, and conservation in the context of three Parks Canada case studies.
Panellists:
Noémie Roy, Ocean Literacy
Noemie will discuss the idea of ocean literacy, why it matters, and how protected area practitioners can play a role in the global movement towards greater connection to our ocean.
Garrett Mombourquette, Prince Edward Island National Park (PEI NP)
PEI NP represents Canada’s Maritime Plains Natural Region, and protects species at risk, including the Piping Plover. In collaboration with the University of Windsor, the Geological Survey of Canada, and other national parks, PEI NP is launching the #Coastie program. This program uses visitors’ pictures to monitor shoreline changes such as erosion, ice cover, beach use, and rip current locations. These pictures tell the story of the coastal adaptations and climate-smart restoration we need to preserve natural processes.
Gabrielle Beaulieu, Kejimkujik National Park Seaside Adjunct
Kejimkujik protects one of the last undeveloped stretches of coastline in Nova Scotia. The recent arrival of the invasive European green crab led to the precipitous decline of eelgrass beds and clam populations. Through a Conservation Restoration project, Kejimkujik developed the Gone Crabbin’ visitor experience program, enlisting Canadians to help manage green crab impacts through trapping. This program contributed to marine ecosystem recovery, and empowered youth and local communities to participate in coastal conservation beyond park boundaries.
Meaghen McCord, Gulf Islands National Park Reserve (GINPR)
GINPR represents the rich human and natural heritage of the Salish Sea. Owing to its marine biodiversity and rare terrestrial ecosystems, it is considered one of 11 ‘Priority Places’ by the Pan-Canadian Approach to Transforming Species at Risk Conservation in Canada. GINPR is home to some of the world’s largest marine mammals, including sea lions and endangered southern resident killer whales. To connect people to the ocean and improve understanding of complex human-ocean relationships, GINPR is investigating methods to encourage stewardship of ocean spaces and species; exploring the use of iconic and vulnerable marine species as ocean influencers to help: (1) cultivate connectedness and (2) integrate socio-scientific dialogue to support decision-making, management and sustainability.
Hali Moreland, Coastal Community Well Being
Hali will discuss the concept of coastal community well-being, its role in protected area management, and how coastal community well-being, together with ocean literacy, can help us move towards collective ocean health.
Alors que le Canada continue à se fixer des objectifs ambitieux en matière de conservation des côtes et des milieux marins, la nécessité d’intégrer la recherche, la surveillance, l’engagement des citoyens et les communautés côtières devient de plus en plus évidente. Animée par des conseillers principaux de Parcs Canada issus de différentes directions, cette session explore les relations entre la connaissance des océans, le bien-être des communautés côtières et la conservation dans le contexte de trois études de cas de Parcs Canada.
Panélistes :
Noémie Roy, Connaissance de l’océan
Noemie discutera de l’idée de la connaissance de l’océan, de son importance et de la manière dont les praticiens des zones protégées peuvent jouer un rôle dans le mouvement mondial en faveur d’une plus grande connexion avec notre océan.
Garrett Mombourquette, Parc national de l’Île-du-Prince-Édouard (PEI NP)
Le PN de l’Î.-P.-É. représente la région naturelle des plaines maritimes du Canada et protège les espèces en péril, dont le Pluvier siffleur. En collaboration avec l’Université de Windsor, la Commission géologique du Canada et d’autres parcs nationaux, le PN de l’Î.-P.-É. lance le programme #Coastie. Ce programme utilise les photos des visiteurs pour surveiller les changements du littoral tels que l’érosion, la couverture de glace, l’utilisation des plages et l’emplacement des courants de déchirement. Ces photos racontent l’histoire des adaptations côtières et de la restauration intelligente du climat dont nous avons besoin pour préserver les processus naturels.
Gabrielle Beaulieu, adjointe au parc national Kejimkujik Seaside
Kejimkujik protège l’une des dernières étendues côtières non développées de la Nouvelle-Écosse. L’arrivée récente du crabe vert européen, une espèce envahissante, a entraîné le déclin précipité des herbiers de zostères et des populations de palourdes. Grâce à un projet de restauration de la conservation, Kejimkujik a développé le programme “Gone Crabbin’ visitor experience”, en demandant aux Canadiens d’aider à gérer les impacts du crabe vert par le biais du piégeage. Ce programme a contribué au rétablissement de l’écosystème marin et a permis aux jeunes et aux communautés locales de participer à la conservation du littoral au-delà des limites du parc.
Meaghen McCord, Réserve de parc national des îles Gulf (GINPR)
Le GINPR représente le riche patrimoine humain et naturel de la mer des Salish. En raison de sa biodiversité marine et de ses écosystèmes terrestres rares, elle est considérée comme l’un des 11 “lieux prioritaires” par l’approche pancanadienne pour la transformation de la conservation des espèces en péril au Canada. Le GINPR abrite certains des plus grands mammifères marins du monde, notamment des otaries et des épaulards résidents du sud, une espèce menacée. Afin de relier les gens à l’océan et d’améliorer la compréhension des relations complexes entre l’homme et l’océan, le GINPR étudie des méthodes pour encourager l’intendance des espaces et des espèces océaniques ; il explore l’utilisation d’espèces marines emblématiques et vulnérables en tant qu’influenceurs de l’océan pour aider : (1) à cultiver la connectivité et (2) à intégrer le dialogue socio-scientifique pour soutenir la prise de décision, la gestion et la durabilité.
Hali Moreland, bien-être des communautés côtières
Hali discutera du concept de bien-être des communautés côtières, de son rôle dans la gestion des zones protégées, et de la manière dont le bien-être des communautés côtières, associé à la connaissance des océans, peut nous aider à progresser vers la santé collective des océans.